人格心理学-第62部分
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果把任务分成几步来做，她就容易掌握。当教师按照全班的平均水平来确定学习进程时、
个缓慢发动型男孩可能会落在全斑的后面。但是如果允许他按照他自己的速度前进，这个男
孩最终也会和全班同学做得一样好。
教师调整自己的教学风格，使之与孩子们的气质相匹配，不仅会改进学习成绩，而｝L会
帮助儿童建立良好的自我价值感（Chess＆Thomas，1991）。在学校里表现不佳的孩子会责
备自己，父母和老师会抱怨这些孩子不努力，其他孩子也会以不同方式表示：因为他能力差，
才落在垒班同学的后面，达一切都会强化这些孩子消极的自我评价。正如在II章和12啦中
所描述昀，这些体验会导致低自尊，进一步导致孩子的学业困难。
幸好，嗣｝究者发现，如夸大部分教师都意识到r气质的差异，并努力改变自己的教学风
格，适应学身．们的个人风格（Che镐＆Thomas，1986）。尽管时间和可利用的资源限制r教
师适应所有学生的要求的能力，但是：关于儿童气质差异的研究已为改善小学教学提供T f沦
依据。
五。评价：脑电活动和大脑不对称性
下一次你和朋友聊天的时候，你可以对他们进行一个小浔I验。问你的朋友一些需要思索
的问题，比如“你在焦虑的时候有什么感觉？”“说说你最近经历过的最让你高兴的事情。”人
多数人在片刻沉思时都会向一边看。一些人常看右边，另一些人常看左边。正如我们下面所
要描述的，这种差异的重要性在于，它能告诉我们，你的朋友容易高兴还是容易悲伤。这是
因为，人们OC思时看哪一边，可能标志着不同的大脑活动模式，心理学者认为这种晒动模式
与情绪有关。
生理测量可确定人格差异的观点已经提出很久r。弗洛伊德认为，总有一天科学家会发
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现人格的神经病学基础。奥尔波特认为，未来的
技术进步可能帮助研究者确定中枢神经系统的差
异与人格特质差异有关。多年来，人格研究者在
他们的实验中运用了多种生理测量方法。例如，研
究者运用唤醒这·生理指标，如心率和皮电反应，
来验证他们关于焦虑和应对的假设。本节，我们
用另外的一个例子来看一看心理学者在人格研究
中怎样使用生理测量方法。这些研究者检验了大
脯活动水平的差异性。
1测量大脑活动水平
我们怎样才能不进入一个人的头颅，就测量
出大糖的括动水平呢？技术进步提供了这种可
能。研究者使用脑电圜i己录仪（EEG）来测量一
个人大脑不同部位的括动水平（Davidson．
1988）。这一方法对人格研究特别有用，这是因为
几点原因。第一，这一过程比较简单且对人没有
负作用。典型的糙电图记录过程是把小的电横用
研究者使用瞳电田仪来膏■脑电活动水平。这种
蔫■获■的售息蠢告诉我们．一个人倾向于体验
积极逑星麓极情蒜。
夹子和椽皮筋固定在头上。被试报告说，除了电极夹会把他们的头发弄乱之外，没有任何不
适。另外，脑电图仪允许研究者在极短的时间间隔里记录脑电活动。精确度可达到几毫秒。在
观察迅速变化的情绪时，这种敏感性是很重要的。
大多数脑电图仪可以自动记录脯电活动。其数据根据每秒种的周期或波动来描述的。a
渡就是通过这一过程来测量的，这种a渡在研究人格与情绪时特别有用。a渡括动水平越低，
大脑的相应区域活动水平就越高。
2．大脑不对称性
尽管脑电图数据可估计大脑不同区域的活动水平，但最近的研究证明，大脑前半区的口
渡对于理解个体的情绪差异非常有用。这一区域与大脑其他部分的联系非常广泛，研究者现
已查明，这一区域有重要的调节情绪的作用，一个重要的发现是，大脑右半球前额叶经常表
现出与左半球前额叶不同的活动水平。研究者把这种大脑左右半球活动水平的差异性叫做大
脑不对称性。
最近的研究发现，不同的大脑不对称性型式与不同的情绪体验有美。具体说，左半球活
动水平高与积极情绪相连，而右半球活动水平与捎撅情绪有关。一项研究证实了这种差异，研
究者在使用脑电图仪测量左、右半球活动水平的同时，让他们看可以唤起情绪的电影看
（Davidson．Ekman．Saron．Senulis．＆Frieeen，1990）。当被试显露出快乐表情时，研究者
发现他们大脑左半球的话动水平提高了。而被试显露出厌恶表情时，他们的大脑右半球更为
活跃。
1芏不到一岁的婴儿中也发现了类似的大脑活动型式。例如，在一项以10个月的婴儿为被
试的研究中，微笑与大脑左半球的话动水平增高相美，而哭泣则与大脑右半球活动的水平高
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莩九章 生物学流球’理论、应用与评价 】u5
棚连（ Fox＆Davidson，l988）。n其他的研究日…，1、蚂蚂弯腰艳起孩子的时候（l…o＆
Da vidson，1987）。 ^婴儿听到筻芦｝的时候（Davidson＆Fox．1982）．当他们尝甜味的时
髌，婴儿大脯荭’仁球的活动水平增高r（Fox和Da vidson，1986）。枉所有的情况卜罂儿
托体验积极情绪时，他们的大脑尤半球相对｝：右半球来蜕更为活跃。f｝】f这研究结果足n
小到·岁的罂儿为被试得出的，所Ll研究并认为，这种大脑小对称性哼情绪之间的联系娃先
足的．｝tii小址后天jl得的。
3大脑不对称性的个体差异
晚近的研究把七脯不时称性Ij情绪之tIII的研究推进r一步。研究苷发现．征人无情络｛互
庇的休息状夺l…，llL存盘着^=瞄其一1卜球比”半球i舌动7k‘仁高的聪象。但是，剑底哪一’F
球表现出更．i．i的活动水平，水足所有凡部…”。忙休息的状盎F， 一蝗凡庀中球话动水‘F蜓
iliJ，而”．此人右半球活动水牛离。车¨其他个体差讳“样，人脯悄‘卜球的币对称性伍时㈨1．
很稳定。如泉你令天显现出·个十球的话动水中高｝．半球的活动水平，那幺很町能I？个
星期或者明年你去做脑电网删查时你的大脑也表现…同样的活动型武。
这一观察引出了粥一个令人感避趣的佃＇题。由j‘^=帖左右半球的活动与积极或消概情鳍
有关，我们能否用脑电数据来预测某人更．，r能体验某种情绪，甚董有某种情绪障碍？ ivj步研
究的结果已缎旺，科l｝，这一推测微可能是l1…确的。 项研究中，在无情绪反应的休息状忐卜
测定被试大聃左右两半球的活动水平l Davidson＆Tomarken，1989）。然后让这些被试看
·场预先选择好的、可引发快乐、恐惧等情绪的电影。匝如所预期的，那些在休息状态1i表
现出左半球蛹动水平高的被试更容易对能引起积极情绪的电影作出反应，而那些大v#，毕球
活动水平高的被试更容易对产生消极情绪的l乜影作小反应。
在婴儿r r也发现r同样的大脑活动特征。颂研究中，研究者先测查ri0个月的婴儿征
休息状态F苫：半球活动水平高还是借半球活动水平高（ Davidson&Fox； 1989），然后按照
婴儿与坶米分离时是哭还是1：哭把他们分成两组。和假设一致，哭的婴儿大半是大脑右*球
活动水平高，不哭的则是左半球ir舌动水平高的婴儿．
一些研究者用临界值来解释这些结果（ Davidson＆Toma rken、L989）。大脑靠f球活
动水平高的人只需很小的消极事件就可以0I发恐惧成沮丧的情绪。一个小小的失望或徉．T谈
中的一点直率的评价就足以把这些人推到体验消极情绪状态的临界点。而那些不具备这么高
的消极情绪活动水平的人，需要更夫、更严峻的挫折才使他们出现消极情绪。另一方面，火
脑左半球活动水平高的人，只需很小的高*事就能0I起快乐。 啵愉快的谈话或收旨机ln一
首好听的歌曲就足以把他们带入快乐的情绪体验之中。
最后，我们迁要问一问，这种差舜对情绪障碍有何影响？一些研究结果表明＋影响…，r能
仃在。征这些研究中抑郁的被试比那些不抑自B的被试大脑右半球活动水平高（ Davidson、
Chapman，＆Chapman，1987； Heller。 Etierme．＆Mrller．I995）。更重要的是，在…．螳研
究巾，研究者收集丁当前不抑郁但刚经历过抑邯体验的人的脑电测量数据（ Henriques&
Davidson．1990）。在休息状态下，这些人比那些从未体验过抑郁情绪的人大脑前额叶左侧的
活动水平低。这一结果显示，大脑不对称性的个体差异可能同抑郁情绪有关。显然，我们是
台体验抑目B忭潴取决f许多因素，包括我们已经经J五过的事情。但是，可能有…rk人只需要
较少的或者姒崖较小的消极体验就会产生抑郁感。
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1％人拈心理学
总之，研究结粜址小，大呐序、』in口颥叫的活动性水巾这遗传的生理差异，可能影响
我…埘牛衍节“怍㈣仔情绪反脚．肚｝能啦预测． 屿人更接近情绪障碍的临界值＋现在．让
我们…到任这l…｝论开始时我们所撇的眼睛转动小测验。尽管达一测验结粜不像脑电洲最那
幺tU椎，f研究坫粜文叫．jj惯J｝I｛i于fl'J凡女l果m思考lt眼睛转刮左边，耶幺在休息状态下、
他¨的大脑IH！球插动水中较高．I衔耶螋毗腈转到l；边的人，夫膨i左半球活动水平更高
（ Davidson。 1991； Gur＆Reieich．1980）。11然、还n许多其他变量含影响这话动，但是
眦索ill．州，行尤也的人体螗消极情i的｛I衍界仳会蜓低，行右边的人可能更容易体验积极情感
1．贡献
六、生物学流派的贡献与批判
肯定生物7｝’流派肯献的…p意¨是．它冉：人格研究和生物学原理之间架起丁一座桥梁，
够q‘求，人格心胂学行经常忽视人类衍为的生物基础。但是我们越来越难以无视这样一些事
实＋人是进化的产物．每个人都有其独特的遗传素质。人类行为受很多因素影响，其中一个
就是生物性。把生物学家所了解的进化论和遗传学知识结合起来，使人格心理学者在理解人
格类型如何形成这一问题时，向前进进（ 步，
，#物学流派的研究成功地帮助r耶些对行为变化感兴趣的心理学者查明丁一些影响变
量。“白板”说把人说得极易被改变。如果新生儿像一块泥坯，那么，只要我们有足够的知识、
办法，付出足够的努力，我们就能把他塑造成我们需要的任何一种人。如果所有的婴儿从本
肮｝来讲是一样的，那么通过足够的研究．心理学者就可以指导父母和老师用“正确”的方
法来养育所有的�
