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会是最好的职位,但仍想体验一下在商界工作的实际情况。
“我不知道自己能否对企业机构有什么贡献,”他搔着头说。虽然在生¡¡产部门已工作了两个星期,他仍与自己工作的这家纸业产品公司有很深的隔¡¡
阂。贝利在学生时代并不是没在假期工作过,但这回的情况却不相同。这回¡¡很严肃,可能意味着他未来的人生都是如此。他的反应如何?他心里有什么¡¡
感受?“很不舒服,”他答道。他现在所处的环境对他而言,是那么地陌生,¡¡使他十分难过。这不是因为他蔑视这个新环境,而是因为自己一时之间无法¡¡
适应。“在这儿,我觉得自己像条离开水的鱼。”
在接下来的几个月里,有两件事一直让他印象很深刻,而他也经常提到¡¡它们。他过去所受的训练使他看事时习惯于综观全局,并由此赋予每件事一¡¡
些意义。但在办公室里,他却看不出每个人做的事有什么意义。就如他所言:
“这些人做的事实在很荒谬,荒谬极了!”在他眼中,办公室里的每一件事¡¡都缺乏意义与目标,更别提整体的价值与目标了。
第二件事与第一件有关,但对他则更为重要。历史这一行之所以一开始¡¡就吸引他,是因为它充满了“行动”。大规模的行动在他脑海里制造出来的¡¡
活动画面,要比任何电影更令他心醉。“它使我忘却自己,”大二、大三时¡¡他兴奋地说,“并把我带入一个更广阔的天地。”
但现在一切却突然停顿下来。不管他怎么努力,他仍无法不去注意他周¡¡围同事行事琐碎的现象。“他们谈论的都是一些无聊的事,”他憎恶地说道,
“而且做的也都是一些琐碎、无聊的事。”研读历史所带来的壮观景致此时
已不复存在,取而代之的是一些在他眼里所谓的“琐碎”行动。¡¡令他朋友感到吃惊的是,夏天结束以后,贝利并没有去芝加哥,“去做
什么?”他在¡¡9¡¡月底问道。“去拿一个比我现在更不容易找到工作的博士?¡¡与其那时候再考虑转行,倒不如趁着还年轻时这么做。”诚然,分析家可以¡¡
轻易地说,工作市场状况影响到职业的选择,并举出一些统计数字做说明。¡¡但对贝利而言,决定改行并不是一件单纯、容易的事。而且这件事的影响也¡¡
不会因为做好决定而立刻消失。相反的,在大多数我们研究的例子中,最严¡¡重的后果往往要在日后才会显现出来。
贝利对他工作的第一家公司并没有什么感情,而且仍昏眩于新环境所给¡¡予他的那种琐碎、无意义的感觉,这甚至也影响了他对自己的看法,到后来¡¡
他甚至觉得自己仅有非常微小的机会成为一个成功的历史学家。“我现在的¡¡情况(在企业界)绝不会比我将来(在学术界)糟,”他就事论事地说道。¡¡
此外,他原先那种难过的感觉到了¡¡9¡¡月份已经消失,取而代之的是轻度的嫌¡¡恶感。“我还可以忍受得了,”他在¡¡10¡¡月时这么说他的工作,“如果别人都¡¡
能,我也能。”
守本分就有升迁加薪的机会
在接下来的¡¡3¡¡年里,贝利继续留在同一家公司工作,可是却被转到另一¡¡个部门,原因和他们公司买进另一家公司有关。随后,他又跳槽到一家对手¡¡
公司上班,并在那儿待了¡¡4¡¡年。
值得注意的是,在这儿我们又看到一个例子,说明在社会工作的头¡¡10¡¡年里,有些人虽不喜爱自己的工作,但仍可以表现不错。我们常以为,光是¡¡
按部就班地做好自己份内的工作,并不足以使自己快速升迁,实际上,这是¡¡因为我们没有仔细观察许多有能力的人在事业上发展的情形,而产生的误¡¡
解。只要守本分,不管对工作是不是真有兴趣,都不会妨碍他升迁加薪的机¡¡会。
贝利辞职以后,我们到他原先工作的公司访问几位高级主管。我们向克¡¡特——这家公司的总经理——问及这种现象。他笑着说:“我们如果要求聘¡¡
用的人都要真正热爱工作,那么这里就会只剩下¡¡5¡¡个人,而非¡¡500¡¡人了。”¡¡由于这种要求员工热爱工作的期望太高,所以很少有雇主会做这种要求。这¡¡
使和贝利一样仍处于过渡阶段的人,能自在地逃避被人看穿的可能,同时能¡¡获得升迁的机会。这点非常重要,因为他们需要时间及适当的报酬来帮助自¡¡
己下定决心,看看自己是否乐意把下半辈子花在企业界里。
有趣的是,在我们的样本里,仅有少数几个人察觉自己内在的感情生活¡¡与所从事的工作之间有一大段距离——他们等于置身于舞台上;而贝利就是¡¡
其中的一位。“有些时候,我会觉得自己像个演员,只差没在百老汇的舞台¡¡上表演罢了,”他在工作第¡¡5¡¡年时说。这使他两年后以一种崭新的眼光看他¡¡父亲。
“我过去一直不明白我的老爸怎能忍受得了,”贝利¡¡28¡¡岁时说。“我早¡¡上起床上学,他起床去工作。看得出来他并不爱自己的工作,但他仍每天去,¡¡
毫无怨言。这使我很困扰,因为这似乎毫无意义可言。我那时希望自己的人¡¡生不仅是如此而已;但我想我现在也在做同样的事。”
这个发现使贝利心情轻松不少。虽然他从来没和他父亲谈过这件事,但
在隐约间,他仍觉得自己一定会得到后者的赞同,这又使他比以往任何时候¡¡更放松自己的情绪。在同一年,他换到一家规模小很多的公司上班(原先工¡¡作的公司有¡¡
500¡¡个员工,这家只有¡¡56¡¡个),并一直留在那儿。
他现在工作的这家公司并不是没有遭遇过业务上的问题。近年来,纸产¡¡品工业有景气和不景气的时候,但到了贝利¡¡31¡¡岁时,他个人与办公室工作的¡¡
距离再也不会影响到他的事业生涯。有几回他会突然静下心来向自己提出质¡¡询(“我为什么在这里?”“我为什么做这些事?”),但逐渐地,他的注¡¡
意力开始集中在工作上(“我喜欢做这些事,”他说,“我真的很喜欢。”)。¡¡这段过程花费了他¡¡9¡¡年的时间。
这是一段冗长而又辛苦的过程。也许和主修数学、语言、艺术或哲学的¡¡人比起来,贝利的经历还不算辛苦;但和学会计的人比起来,他显然遭受更¡¡
多的压力。通常,学会计的人所经历的过渡期为时最短,就如一位主修会计¡¡的人在工作¡¡14¡¡个月以后说的:“替教授做或替客户做审计的工作,并没有多¡¡
大的区别。”
大学主科
表一:转换工作的过渡时间
会计(职) 0¡£5¡¡护理(职) 0¡£7¡¡药剂(职) 0¡£8¡¡教育(职) 1¡£2
服装设计(职) 1¡£3
图书馆学(职) 1¡£3
建筑(职) 1¡£4
电脑程式设计(职) 1¡£7¡¡化学(学) 1¡£8¡¡企业管理(职) 1¡£9¡¡新闻(学) 2¡£0
工程(职) 2¡£2
生物(学) 2¡£4
地质(学) 2¡£5
心理(学) 2¡£9¡¡统计(学) 2¡£11
物理(学) 3¡£1
经济(学) 3¡£4
数学(学) 3¡£10
人类学(学) 4¡£1
舞蹈(学) 4¡£1¡¡社会学(学) 4¡£7¡¡艺术(学) 4¡£11¡¡外国语文与文学(学) 5¡£2¡¡宗教(学) 5¡£3
政治(学) 5¡£7
音乐(学) 6¡£6
历史(学) 7¡£5
英语(学) 8¡£2
主科性质:学=学院训练,职=职业训练,过渡时间是以年及月来表示,5¡£7=5¡¡年¡¡7¡¡个月。表中数字为中位数而非平均数,因为到¡¡1984¡¡
年,样本中的成员中,¡¡22£¥有“之前”¡¡的人在离开学校¡¡20¡¡多年以后,仍没有熬过过渡期。¡¡
表中的数字是用担任某一工作“之前”和转换工作“之后”来计算的。
“之前”是下列¡¡3¡¡个项目的加权平均数:(1)个人从大二到大四主科的平均¡¡成绩;(2)在这¡¡3¡¡年当中,个人为了加强自己的主科而自动奉献出来的余暇¡¡
时间;(3)个人愿意继续做这类工作的年数(把分别在大二、大三及大四春¡¡季收集来的答案加以平均)。比重为¡¡35