¾ÅζÊéÎÝ > ÎÄѧ¾­¹ܵç×ÓÊé > ¿¨Äͻù³ɹ¦ȫ¼¯֮ÈýΪÈ˴¦ÊÀÕÜѧ >

µÚ18²¿·Ö

¿¨Äͻù³ɹ¦ȫ¼¯֮ÈýΪÈ˴¦ÊÀÕÜѧ-µÚ18²¿·Ö

С˵£º ¿¨Äͻù³ɹ¦ȫ¼¯֮ÈýΪÈ˴¦ÊÀÕÜѧ ×ÖÊý£º ÿҳ4000×Ö

°´¼üÅÌÉϷ½Ïò¼ü ¡û »ò ¡ú ¿ɿìËÙÉÏÏ·­ҳ£¬°´¼üÅÌÉϵÄ Enter ¼ü¿ɻص½±¾ÊéĿ¼ҳ£¬°´¼üÅÌÉϷ½Ïò¼ü ¡ü ¿ɻص½±¾ҳ¶¥²¿£¡
¡ª¡ª¡ª¡ªδÔĶÁÍꣿ¼ÓÈëÊéǩÒѱãÏ´μÌÐøÔĶÁ£¡



道多少,”下面一个问题自然是:“为什么?你想掩藏什么?”为了避免他¡¡人或自己问这个问题,他们总生活在一种难以名状的紧张状态中,同时又尽
量地表现出很尽责的样子。¡¡他们怎么应付自己这种情绪呢?那就是不断地采取快速的行动。那些觉
得自己有些事情必须隐瞒的人几乎毫无例外地相信,保卫自己最好的办法就¡¡是不断地行动——动作上或口头上都可以。他们在这件事上最常发表的意见
是:“你无法打中一个老是在移动的标的。”¡¡停下脚步,在一个地方驻留长久一点的时间,可能会促使不利的后果产¡¡
生。“经过一段时间以后,人们会看穿你这个人,”一个¡¡29¡¡岁的青年这么说,
“这时你就完了。你会丧失你的魅力(在这里指的是有能力的形象),没有¡¡人会想和你来往。这可能使你失掉工作。”
从所有案例中,我们可以看到一个多年累积下来的恶性循环。这些人在¡¡学生时代并不觉得自己学到什么东西,所以他们很高兴自己能够毕业,或留¡¡
下自己大部分的缺点不为人发现。可是当他们正式进入社会工作时,他们又¡¡觉得自己尚未做好适度的准备。为了支持自己身为专业人士的形象,他们不¡¡
得不伪装自己,然而很快地,他们所戴的假面具就不再足以使人信服(人们¡¡正逐渐看穿它),于是新的蒙骗手段又应运而生。如此恶性循环的结果,使¡¡
他们的职位与能力、知识之间产生愈来愈大的裂缝,终使他们不得不想法转¡¡换工作环境。但这样做将使他们更难以静下心来填补原有的裂缝,为更高一¡¡
级的职位做准备工作——即使他们已获得了更高的职位。
我们在这儿所要强调的并不是他们名不副实,更重要的一点是,由于不¡¡断地调动工作,他们没办法真正安定下来,了解自己最感兴趣的工作是什么,¡¡
并全力朝这个方向发展。他们不但不能专心工作,而且还必须耗费大量的时¡¡间去隐藏自己技不如人的秘密。
因此我们对下面这个问题很感兴趣:就工作而言,每个人每天花多少时¡¡间在担心自己的底细被揭穿上?就算有些人的回答仅是一天¡¡15¡¡分钟那么短¡¡
的时间,我们仍看得出这对他们事业的发展会产生不良的影响。当然,这类¡¡潜在的损害因素必须隔一段相当长的时日才会显现出来。那些害怕自己能力¡¡
不足的人,往往会做下面两件事,致使他们自己及他们事业的成长受到伤害。¡¡第一,他们不想法增长自己所需要的知识。第二,他们在加强自己能力¡¡
方面所做的努力微乎其微。就算有些人早具备良好的基础来尝试不可知的事¡¡物,但他们仍觉得这是孤注一掷的冒险。他们避免在公开场合学习,因为他
们认定这样做很可能会把他们的无知暴露出来。¡¡结果是他们必须假装自己拥有这些技能,甚至可顺理成章的要求升迁。
这听来也许很奇怪,但如果我们了解他们的心理,就不会觉得这件事有什么¡¡怪异了:他们私底下希望自己能被提升到“不会再被人质询”的位置。
但他们现在却发现天底下没有这档子事。
二、让别人感受到你的独特性


独立与反抗

当人们年幼时,经常需要父母提醒他们说“你好”、“再见”、“请”、
“谢谢”及“我可以吗?”等礼貌语。等上小学以后,这种礼貌语变得格外¡¡重要:师长会根据这些来决定他们的操行成绩。在父母及师长眼中,操行成¡¡
绩不好就和学业成绩不好似地一样令人不快。
进了初中之后,一般人对学业的重视开始凌驾于品行之上,到了高中,¡¡这种转换变得更加明显。虽然行为的好坏有时仍会影响到成绩,但它已不像¡¡小学时那么重要了。
到了大学,品行已无法完全左右一个人的成绩了。前述史坦利的反应就¡¡是一种典型的例子。学生们经常会因为自己一下子被容许有这么多个人自由¡¡
而感到惊讶与兴奋。学校当局除了学业以外并没有什么其他的要求,所以有¡¡些名列前茅的学生穿得像乞丐一般也没人管。
大学生所需服从的范围逐渐缩小,且通常以学业为主。他们必须熟悉课¡¡堂上所教的,否则就有被当的危险。然而一旦踏入社会,一个人行为举止的¡¡
重要性却又忽然增加了,甚至较以往有过之而无不及。对于不守规矩的孩子,¡¡为人父母者可能会斥责甚至于体罚,然而他们之间的关系却不会因此而破¡¡
坏。对于年纪较小的学生的调皮捣蛋和恶作剧,为人师长者也能适度容忍,¡¡知道这是这个阶段所无法避免的。然而做老板的人,却不太可能宽恕员工在¡¡
工作上有太多逾矩的行为。事实上,每个公司都存在着一些无形的行为准则,¡¡虽然没有明文规定,然而公司却期望每个成员都能遵守。如同琳恩所说的,
“从前上课时我只需要对老师微笑,然而现在我却必须不断地对所有的上司¡¡微笑。”罗伯的感受更是难堪,科长要求他每天经过办公桌前要说“早安”,¡¡
他懊恼地告诉我们:“简直又像回到了七岁!”其实罗伯还算是很幸运的。¡¡我们发现有些上司虽然讨厌某个属下粗鲁的行为,但却不会坦诚相告;反之,¡¡
他们会向其他的同僚提及这件事,或是在这位部属最意想不到的时候借题发¡¡挥。
总之,工作世界中存在着一种反民主的气氛。而美国许多公司的规模日¡¡趋扩展及近年来流行的企业接管,更扩大了这个问题。虽然美国人并不喜欢¡¡
独裁,但在工作世界里,服从被视为必要的条件,不服从则会遭到处罚。
一般的工作者和学生并非不知道这种现象,但他们总认为,只要能够及¡¡早打算,他们一定可以设法逃避。“如果我喜欢听命于人,我早就去当兵了。”¡¡
亨利·柏克说,但他并不想这么做。念完研究所以后,亨利进入一家小规模¡¡的顾问公司工作,在那儿可以像隐士般地独自解决电子工程方面的问题。“大¡¡
部分的时候,这个地方就像陈尸间般的安静,”亨利快乐地说道。除了工作¡¡环境安静这一点令他很满意以外,能在穿着上依然不修边幅也令他很高兴。¡¡
他的头发又长又油腻,身上总是穿着一条褪色的牛仔裤及一件肮脏的汗衫。¡¡在这家公司工作了¡¡4¡¡年以后,他决定转到别家规模较大的电脑公司做系¡¡
统工程师。在新环境里,他的办公室比原先的大三倍,而更重要的是,一打¡¡开门就可以看到许多人。他原先工作的公司里只有¡¡10¡¡个人,而这家公司的员
工却超过¡¡1000¡¡人。¡¡光看亨利的行为表现,我们绝无法了解环境不同对他的差别。他注意到
新环境的噪音(“这儿比较吵,但如果我觉得受到干扰的话,关上门就行了。”)
除此之外,他觉得新公司和前一家公司没有什么不同。实际上,在他心目中,¡¡这两家公司都像学校一样。就像他所说的:“我之所以喜欢在研究发展部门¡¡
工作,是因为在这儿,你仍是‘你自己’。他们只在意你的研究成果。”
在亨利念大学及研究所时,情况的确如此。事实上,我们得承认这使亨¡¡利更能专心一志地做他的研究工作。就如他在大四时发表的意见:“如果我¡¡
不需要费神去想我牛仔裤是否肮脏的问题,我就可以更专心些。”由于亨利¡¡及校方都只在意他成绩好环,因此并没有什么麻烦发生。但这却使他贸然下¡¡
了一个错误的结论:不但在学校情况是如此,在其他地方也应该是如此。他¡¡以为任何公司如果希望他全力以赴,就得参照学校的方法行事,并且不在意¡¡
他的穿着。这是一种不用言喻的互惠交易:在工作上他会全力以赴,创造优¡¡良的成果,唯一的条件是公司不要ç®

·µ»ØĿ¼ ÉÏһҳ ÏÂһҳ »ص½¶¥²¿ ÔÞ£¨0£© ²È£¨0£©

Äã¿ÉÄÜϲ»¶µÄ