人格心理学-第1部分
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基于对记忆策略的有意使用，而足基于无意识记——如，注意某物或不止一次地接触某
物。相反，小学儿童常常有意识地使用记忆策略。
年长儿童和学前儿童一个重要区别是年长儿童对学习和记忆过程有了一些了解，
他们发展了对自己作为一个信息加工者的直觉认识，能够运用记忆策略以及根据需要
进行监控和改变。用当前的术语说，他们发展j，“元记忆”（ meta…memory）（即儿童关于
自己记忆过程的知识）。（第九章会对年长儿童的记忆给予更多的介绍）
（三）婴儿健忘症
大脑结构的不成熟加上大量神经联结的更新，有时被用作令人奇怪的“婴儿健忘
症”（infantile amnesia）现象的一种可能解释（Nelson，1998）。正如我们在第五章了解的
那样，这似乎是我们都不可避免的一种现象：我们实际上记不起我们在婴儿期或甚至是
学前早期的拳情。幼儿健忘是如此彻底，以至丁当纽卡比和福克斯（ Newbe＆
Fox，1994）向9岁组和10岁组儿童显示他们学前同学的照片时，他们竞认不出自己的
同学。研究指出，如果向成人显示他们小学同学的照片，即使你长达50年没有见过他
们当中的任何一个，你也会认出90％以上的同学（Babrick，Babrick，＆Witterlinger；
1975）。
研究者还投有关于“婴儿健忘症”的最好解释（Eacott，1999）。正如我们了解到的
那样，一种理论认为这与婴幼儿大脑的不成熟有关，另一种理论认为可能是他们长时记
忆最有效的记忆策略没有发展起来。
（四）学前儿童记忆的可靠性
如果有3岁和5岁的儿童正在一个房间里玩耍，进来一个看起来明显是陌生人的
人，他碰巧是一个小偷——不止一个小偷迅速地溜进和溜出房间，但有一个大胆地直接
闯人，并出现在孩子们地眼前，偷丁满满一盒奎格丽夫人的私人物品。
现在假定同样的事情发生在一个有一群年长儿童的房间，而且还有青少年和成人。
然后，体把所有这些人带去为这一犯罪事件作证，让他们去看一组嫌疑犯，要求证人把
罪犯挑出来。与年长儿童相比，猜想一下我们的学前儿童证人会有多好地表现呢？与
青少年楣比呢？与成人相比呢？
现在，设想要进行一场诉讼案，所有证人都出现在一组并不包括小偷的嫌疑犯面
前，你的证人将会说“嘿，小偷并不在这儿”吗？或者会找错对象吗？
因为儿童（当然，是和大人一起）有时足严重犯罪案件的证人，在法庭上有一些尤其
重要的问题要问，而且，有时他们也是不幸的受害者，尤其是最近以来，常常要求孩子回
忆他们可能受到的伤害——例如，身体上的虐待和性虐待。一些儿童证人似乎掌握着
重要的信息或确凿的证据。这些证据可霏吗？
已经有成百上千的研究回答了这个问题。相当多的一些研究涉及丁刚才描述的程
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人感到枯憾，乏味。而丧里值椿教援不是这样写的，他的语言风格有
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政，还可H用这些圳验赶士驯刹件的亲人和聃直。逸时慢，惟一定套蹙，
趣．叉有用。
拳与本书翻译工作的，部J乇^L事人格研完的，。理学工作者，他们中，
的博士生或磺士生，善幸译音每利是：陈售昌（#一、二幸），她丹j【幂九、十、十 ．
三章和苇八章的启半部净）．是春覆《帚三、十四，十七幸）：荐胯（幕四、五幸）．＋
苗i幂十五章扣筘八章的前半部舟）：孛氧晖（韩士章），王孪生（jf …tt），井卫荽
（幕f一幸1．岳永芈（#十二幸）：王争艳｛羊十片幸）。奎书t后由我做7境披。限
＋ 7t ＋，在专业译名的选择作者厚惫的把握哥万面，肯定育不壬之北、希望读者指
正。
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几年前的…个晚｝．，我把我费崞心思闻的一幅mlJ拿给我们艺术班的老师看。他端Lf J‘
会儿，用手比划着I上我在画E多添儿十线条，募U处用不着改动。我按照他的意见做r．｝1．｝L
惊奇地发现：我认为实际｝：近乎完美的画，作r小小的改动，就有重大的改进。我构思呐j州
确实接近完美了，小小的改动，作晶就有了显而易见的改进。现在，在我这本书出完簿i版
之后，我发现类似的方法也适合于写书。本版的大多数变动部使它比过去几次I扳本更臻先薄。
征这本书里，我对一些段落进行T重笃，加进T…些现点。和前几版相比，还埘参考芷献作
r更新。这·版的文献增加了280多条，从第…短以来已累秘增加了800余条文献。｛日址熟
悉原来版本的读者仍会发现一些较大的改动。下面简单介绍一下本版中哪蝗是新东阿，哪唑
和原来相同。
新内容有哪些？
本版中我加进了四个新的研究论题。选择这些论题的原因，一方面因为它们都反映J’人
情研究者近期的研宽趋势，另…方面，我发现我教过的本科生也对这些论题感若趣。比如．关
于新弗洛伊德主义一直＋增加丁依恋方式和成人关系一节。在这一节中，我以依恋理沱杖娃
所起源的对象关系理论开头，然后介绍了关于成人依恋方的研究以及这些依恋关系怎样黔响
我们的浪漫关系。存特质研究一耄增加了两个论题。第一个是特质流派怎样理解人的情绪．段
每察了可作为特质概念来研究的兰种类型的情绪：情绪的影响或感交、情绪的强度和情绪的
表达。此外述加了乐观主义与悲观主义一节。稳慨述r关于乐观主史瞳其与妥善处理问题和
身心健康关系的研究，以及防御性悲观主义者吼悲观E义为策略对付受威胁情境的研究，最
后，在人本主义一章，我介绍�
